d.đồng bằng nhé bạn

/HT\

D.Đồng bằng

Nhiệt độ ko khí cao nhất:21->33oC

Nhiệt độ ko khí thấp nhất:17->20oC

cho mình biết bản tin đó ở nơi nào nữa nhé.

Bác có nhiều tên , lên google mà tra

Vụ phun trào núi lửa Krakatoa

Vụ phun trào núi lửa toba

À e cứ hình dung là. Không khí sẽ có nóng có lạnh đk nè?

Mà ý để xác định được sự nóng hay lạnh đó ngt sẽ nêu ra 1 khái niệm là nhiệt độ.

=> Nhiệt độ không khí đc hiểu nv đó e.!

ĐẠI HỘI NHÂN DÂN
                                  | BẦU RA
 _________________|____________________
\|/                               \|/                                      \|/
HỘI                    TÒA  ÁN                                   
ĐỒNG                    6000
500                    THẨM PHÁN
NGƯỜI
 

Hình 5 Bài 10 (SGK Lịch Sử trang 47-SGK "Kết Nối Tri Thức Với Cuộc Sống")

.......

Môn Lịch sử và Địa lí cấp tiểu học hướng đến mục tiêu là làm cho học sinh có những hiểu biết về lịch sử, địa lí của địa phương, vùng miền, đất nước; bước đầu có những hiểu biết về thế giới và biết vận dụng những kiến thức lịch sử, địa lí để tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh, vận dụng vào thực tiễn cuộc sống. Vì vậy, công việc đánh giá chủ yếu là kiểm tra xem học sinh đã làm phong phú, nâng cao đời sống của bản thân mình và những người xung quanh bằng các kiến thức lịch sử và địa lí như thế nào. Việc giáo viên quan sát thái độ, hoạt động của học sinh, quan sát cách thức hành động tương ứng với môi trường tự nhiên và xã hội; đưa ra câu hỏi, để học sinh suy nghĩ về sự kiện cụ thể của đời sống hằng ngày là một trong những phương pháp rất hữu ích cho việc đánh giá khả năng phát triển năng lực chuyên môn lịch sử và địa lí cũng như một số năng lực chung của học sinh. Nguyên tắc đánh giá cần đảm bảo tính toàn diện, khách quan, chính xác, phân hoá; kết hợp đánh giá quá trình và đánh giá tổng kết; kết hợp đánh giá theo chuẩn và theo tiêu chí; tạo điều kiện và khuyến khích người học tự đánh giá. Đánh giá trong môn Lịch sử và Địa lí cần phối hợp giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì, giữa đánh giá của giáo viên và tự đánh giá của học sinh, giữa đánh giá của nhà trường và đánh giá của gia đình, cộng đồng; có công cụ đánh 25 giá thích hợp nhằm đánh giá toàn diện, công bằng, đúng thực chất. Thông qua kết quả, đánh giá, giáo viên có thể nắm được tình hình học tập, mức độ phân hoá về trình độ học lực của học sinh trong lớp, từ đó có biện pháp giúp đỡ học sinh chưa đạt chuẩn về kiến thức, năng lực. Đối với các phương pháp kiểm tra (kiểm tra 15 phút, kiểm tra 1 tiết, thi học kì,...), cần đa dạng hoá các hình thức và phương pháp đánh giá như: bài thi (bài kiểm tra) theo hình thức tự luận và trắc nghiệm khách quan; kiểm tra miệng, quan sát, thực hành, bài tập, các dự án/sản phẩm học tập, tìm hiểu tự nhiên và xã hội,...

Câu 1.C            phần trắc nghiệm                       Câu 5.C

Câu 2.C                                                                 Câu 6.B

Câu 3.D                                                                 Câu 7.A                

Câu 4.A                                                                Câu 8.C